Evaluación cualitativa del docente

Evaluación cualitativa del docente

La actividad que desarrollo el docente en el aula, se puede evaluar mediante niveles, que nos den un parámetro acerca del desempeño que ha tenido; situándolo en: Experto, avanza, intermedio y aprendiz.
Esto nos ayuda a establecer en cierta medida; las habilidades, conocimientos, competencias, valores, etc.; que se consideran en el perfil de un docente, que imparte su enseñanza en un nivel superior, tomando en cuenta el enfoque de formación en el Centro Regional de Educación Normal CREN. Por ello consideré los siguientes aspectos en cada nivel.

Nivel Experto
Se considera experto a un docente que cuenta con un léxico adecuado; que hace buen manejo de su voz; tiene un uso del lenguaje y expresión claro, coherente, fluido y sencillo; asiste puntualmente a todas sus sesiones escolares; desempeña un rol adecuado dentro y fuera del aula de clases; explica y especifica cada una de las actividades a realizar, tiene un manejo adecuado de la secuencia didáctica de las actividades: cotidianas, de recuperación, contratación y evaluación; en lo referente a tareas y las actividades, toma en cuenta el nivel cognoscitivo y ritmo de los alumnos; tratando de crear interés o un fin provechoso de las mismas. Cumple con los propósitos establecidos en sus contenidos de aprendizaje. Tiene un buen control del grupo, capta su atención ya que es motivador de las experiencias en clase y se considera una excelente relación maestro-alumno a manera de amistad.

Nivel Avanzado
Se considera avanzado a un docente que tiene un léxico adecuado; que hace buen manejo de su voz; tiene un uso del lenguaje y expresión considerablemente bueno y apto; asiste a sus sesiones escolares; explica cada una de las actividades a realizar; maneja una secuencia didáctica de las actividades, aunque no se desarrollen en cada sesión las fases de la misma; en lo referente a tareas y las actividades, toma en cuanta a los alumnos; trata de cumplir con los propósitos del contenido a enseñar. El manejo del grupo es bueno y de calidad, sabe llamar la atención adecuadamente y es respetuoso.

Nivel Intermedio
Se considera intermedio a un docente que tiene un léxico adecuado; usa el lenguaje y expresión de forma regular y es buena; asiste a sus sesiones escolares, pero en ocasiones llega tarde; explica cada una de las actividades a realizar; maneja una secuencia en las tareas y las actividades, pero en ocasiones no tienen un fin provechoso o de interés para el alumno. Tiene un manejo del grupo adecuado.

Nivel Aprendiz
Se considera aprendiz a un docente que tiene un uso del lenguaje y expresión considerablemente bueno; no asiste regularmente a sus sesiones escolares, y en algunas ocasiones llega tarde; explica las actividades y tareas a realizar, pero en ocasiones no son muy claras y por tanto se pierde el interés; no tiene un buen control y manejo del grupo.

Al docente Luís Morquecho, se considera por sus características en el nivel avanzado. Ya que el trabajo en el blog no fue una actividad que mantuviera el interés o motivación al trabajo; se considera más a manera obligatoria hacia el cumplimiento de la labor.

Licenciatura en Educación Primaria
Segundo Semestre Grupo:”A”
Bernardino Serrano Luz Elena

Rubrica de la planeación

Rubrica de la planeación

Mi planeación corresponde a la asignatura de Matemáticas, la lección 107 ¿Cuánto hay de cada cosa? Para evaluar el cumplimiento de los contenidos en medida de los propósitos establecidos, establezco un parámetro de los alumnos en medida de las competencias alcanzadas. Para esto tomé en cuenta los niveles: experto, avanzado, intermedio y avanzado.

Nivel experto.

Para considerar experto a un alumno; consideré: la participación correcta, fluida y coherente en el desarrollo de la clase; la realización de forma oportuna de las actividades con buen ritmo; la atención en clase; la representación adecuada de las cantidades con monedas de $10 y $1, relacionada con su representación simbólica, con la cantidad de colecciones para igualarlas; la escritura convencional y la comparación de cantidades de forma correcta en el Libro de texto; y en la resolución de problemas relacionados con la comparación de cantidades, se tomó en cuenta los procedimientos convencionales de los algoritmos que implementó para llegar al resultado.

Nivel avanzado

Para considerar avanzado a un alumno; consideré: la buena participación en el desarrollo de la clase; la atención en las actividades a realizar; la representación adecuada de las cantidades con monedas de $10 y $1, relacionada con su representación simbólica; la escritura convencional y la comparación de cantidades de forma correcta en el Libro de texto; y en la resolución de problemas relacionados con la comparación de cantidades, se tomó en cuenta los procedimientos que implementó para llegar al resultado.

Nivel intermedio

Para considerar intermedio a un alumno; consideré: la participación y/o intentos de la misma aunque no hayan sido correctas, pero si con sentido, en el desarrollo de la clase; la representación adecuada de las cantidades con monedas de $10 y $1, relacionada con su representación no convencional y la comparación de cantidades en el Libro de texto; y en la resolución de problemas relacionados con la comparación de cantidades, se tomó en cuenta que llegara al resultado.

Nivel aprendiz

Para considerar intermedio a un alumno; consideré: la participación y/o intentos de la misma aunque no hayan sido de otro tema no relacionado con la actividad; la representación adecuada de las cantidades con monedas de $10 y $1, relacionada con su representación no convencional con monedas en dibujo; y en la resolución de problemas relacionados con la comparación de cantidades, se tomó en cuenta que intentara llegar al resultado; aunque pidiera constante apoyo.

Licenciatura en Educación Primaria

Segundo Semestre Grupo "A"

Bernardino Serrano Luz Elena

Crucigrama Escolar

Crucigrama Escolar

Horizontales

1.- Contenidos abordados, que ya se encuentran asimilados en una asignatura.
2.- Nombre de la carpeta, en la cual se guardan archivos electrónicos.
3.- Forma de examinar.
4.- Cuestión que se trata de aclarar o solucionar.
5.- Explicación de un tema o asunto, hablado con apoyos escritos.
6.- Acción y efecto de escribir.
7.- Plática entre dos o más personas para tratar de algún tema de interés.
8.- Descripción hablado o escrita de las características de una persona.
9.- Formato de la secuencia de actividades de una clase.
10.- Persona que preside o dirige un debate, asamblea, mesa redonda, etc.

Verticales

1.- Conjunto de recursos necesarios para desempeñar una actividad, clase, exposición, etc.
2.- Sinónimo de llevar a cabo, la teoría adquirida.
3.- Serie ordenada de pasos a seguir en la elaboración de alguna actividad; sinónimo de plan.
4.- Sinónimo de conversación.
5.- Carencia de las cualidades que brinda el contenido de una asignatura.
6.- Forma de comunicación que no implica palabras, sinónimo de gestos.
7.- Examen de un escrito de carácter educativo para conocer sus principios o elementos.
8.- Manifestar con palabras, miradas o gestos lo que se quiere dar a entender.
9.- Siglas de la Tecnología de Información y Comunicación.
10.- Nivel que alcanza una persona entre el avanzado y el aprendiz.

Licenciatura en Educación Primaria

Segundo Semestre Grupo "A"

Bernardino Serrano Luz Elena

Ajustes a la planeación

Ajustes a la planeación

La escuela a la que fui a practicar es a la Zapotlán; la jornada duró del día 1 al 5 de junio del 2009; el día miércoles, en la asignatura de matemáticas, siendo la tercer sesión de la semana y la segunda clase del día; hice algunas modificaciones, la primera dependía sustancialmente de los alumnos y la segunda dependió totalmente de las experiencias adquiridas en los días anteriores al trabajar con un planteamiento de un problema por mesa de trabajo. Se tomaron en cuenta las características del grupo, así como el nivel conceptual y el ritmo de trabajo. Fueron las siguientes:

1.- En la primera actividad se suprimió la forma de organización del grupo mediante la dinámica del cartero, debido a que los alumnos mostraban una actitud de desorden y platicaban entre sí; esta actividad se realizaba a manera de motivación a la buena conducta, como no se logró, se dejó la organización en mesas de trabajo que ya estaba establecida desde el inicio de clases.

2.- En la actividad de recuperación, en lo que se refiere a la situación problemática; no se otorgaron los objetos con precio establecido, en cambio se dibujaron objetos en el pizarrón para que todos tuviesen los mismos objetos y precios. No se utilizaron las monedas como material concreto, sino que se dibujaron tanto en la libreta como en el pintarrón.

Licenciatura en Educación Primaria

Segundo Semestre Grupo "A"

Bernardino Serrano Luz Elena

Narración del capítulo de un libro

Narración

Libro: Posdata te amo
Autor: Cecilia Ahern

Capítulo 1

Holly Kennedy se encuentra en su casa con el suéter de su marido Genrry, el cual se había ido y jamás regresaría, ésa era la realidad, en la casa reinaba el silencio y lo único que le quedaba eran muchos recuerdos y la imagen de su rostro; ellos habían planeado pasar juntos el resto de sus vidas, nadie dudaba que fueran grandes amigos, amantes y almas gemelas destinadas a estar juntas.
El destino, les preparó algo diferente; todo comenzó con una migraña de él, fue al médico el cual le recomendó usar gafas y le dijo que ese dolor era causado por el estrés, pero se debía a un tumor que le crecía en la cabeza. Inimaginable, un hombre de 30 años con un historial muy común de enfermedad, pero esto era mucho para esta pareja.
Recuerdos inundaban la mente de aquella pobre mujer que paseaba por las habitaciones vacías buscando algún lugar que le proporcionara consuelo; pero en cambio cada uno le traía memorias de las palabras que mencionaba él al saber su destino fatal, cuando ya estaba muy enfermo mencionaba numerosas listas de cosas que debió haber hecho como tomar drogas, beber, viajar… cosas que más que nada le causaban arrepentimiento.
A lo que se preguntaba Holly, que si a pesar de que la amara tanto, el sentiría que desperdició su tiempo con ella. Durante las últimas semanas dormía poco antes del alba, despertando en diferentes lugares de la casa, debido a una llamada telefónica de algún familiar o amigo preocupado; esa mañana era su madre al teléfono, la misma conversación, preocupaciones y ánimos e invitaciones para que saliera; mientras ella se negaba; imaginaba cómo sería si Genrry estuviera, como de costumbre haciéndola reír.
La conversación estaba por concluir cuando su madre le recuerda de un sobre que tenía en su casa para ella, no parecía otra tarjeta más de pésame; era más bien un paquete, y antes de su nombre, tenía el titulo de “La lista”… La mamá no se imaginaba que significaba, pero Holly no pudo decir más y dejó caer el teléfono.

(Ahern, 2006)

Licenciatura en Educación Primaria
Segundo Semestre Grupo “A”
Bernardino Serrano Luz Elena

Problemas observados con los niños durante la jornada de observación

Problemas observados con los niños durante la jornada de observación

Escuela Primaria Federal Zapotlán
Turno Vespertino
1er. Grado Grupo “A”

Durante la jornada de observación, puede apreciar que existen diversos problemas con los que el maestro debe enfrentarse; para que, su labor produzca y cumpla con los propósitos traducidos en competencias establecidas como misión. Algunos de ellos son:

-Wendy, casi no habla; por lo que no expone dudas, comentarios, participaciones, ni siquiera platica en clase.
Solución: El maestro debe ponerle una atención especial y ayudarla a participar en clase, tratando de darle confianza para que se exprese; ya que si le haces plática o le preguntas sobre algo, si te contesta pero en voz baja y con timidez.

-Lesly, casi no trabaja durante clases, se dedica a platicar y distraer a otras compañeras; no realiza la tarea. Cabe mencionar que es inteligente, ya que comprende todo lo que se expone en clase, tiene buen nivel de lectoescritura.
Solución: El maestro debe enfocarse un tanto más a las actividades que ella realice, puede cambiarla de lugar, éste debe estar cerca del escritorio del docente para que así sea posible revisar constantemente su avance y con esto mismo reduzca su nivel de plática con la presencia constante del maestro.

-Marcos, su asistencia a la escuela es irregular; esto afecta su rendimiento escolar, ya que pierde la coherencia en la adquisición del conocimiento. Tampoco trabaja en clase, bajo el argumento que no trae sus útiles escolares
Solución: El maestro debe establecer una comunicación con los Padres del niño, para así poder tener una constancia en su asistencia y por tanto en su avance cognoscitivo de Marcos. En lo referente al trabajo en clase, hablar con él, y motivarlo al mismo tiempo para que rinda en el aula.

-El grupo en general, pierde con facilidad la atención en el desarrollo de las lecciones.
Solución: El maestro debe utilizar diferentes tonos de voz e implementar movimientos corporales apropiados para captar la atención de los alumnos.

Licenciatura en Educación Primaria
2do. Semestre Grupo “A”
Bernardino Serrano Luz Elena

Conferencia “Los maestros como un factor de calidad”

“Los maestros como un factor de calidad”
C. Mtro. Javier Murillo Torrecillas

Fecha: 23 de Marzo del 2009
Horario: 9:00 horas
Lugar: Teatro cerrado
"Ernesto Neaves Uribe"

El C. Profr. Víctor Chávez Hernández, realizó la conducción de la conferencia; primeramente se dio apertura al evento, se presentó al presidium y se hizo mención de todos los asistentes invitados. Se presentó al conferencista y su curriculum. Se continuó con las palabras dirigidas por el C: Mtro. Alejandro Genaro Ramos Gutiérrez, Director del C.R.E.N.

El desarrollo de la temática se basó en el rol que tienen los maestros, se analizó el papel del profesorado como elemento por el cual se tendrá una escuela de calidad. Ésta se debe considerar el entorno, ya que de él depende el sentido y el valor de la situación en la que se debe considerar un hecho de cualquier índole, en la que el docente tiene la responsabilidad que trabajar en forma integral que se encuentre acorde a su misión.

En cuanto a calidad se refiere, es un término al cual se le pueden dar varias vertientes de acuerdo al contexto; por lo que se debe reunir las condiciones de escuelas eficaces, que tengan la capacidad de lograr lo que desea; con buenos maestros que colaboren mutuamente, que se actualicen y sobre todo que logren la equidad en el desarrollo integral de sus estudiantes.

Para que lo anterior se lleve a cabo, juegan un papel importante diversos factores, como el sentido de comunidad que encierra a todos los actores en un compromiso, en una participación colectiva para la comunidad escolar en la que se genere un clima apropiado para que el triangulo Maestro-Alumno-Padre de Familia tomen parte de este deber, y con ello se eleve la eficacia con posibilidades mayores de conseguirla.

Cabe mencionar que la mayor responsabilidad que se tiene en cuanto al logro de los propósitos, lo conlleva el Docente; ya que tiene el compromiso en el aula, y al ser los niños el eje de su actividad, debe tener la vocación para trabajar arduamente con el currículo, con las planeaciones, con la organización del tiempo y primordialmente de los contenidos a enseñar.

Se inició con la etapa de preguntas y respuestas, dando por terminado el tema, Después se hizo el cierre del evento y la entrega de un reconocimiento.