Rubrica de la planeación

Rubrica de la planeación

Mi planeación corresponde a la asignatura de Matemáticas, la lección 107 ¿Cuánto hay de cada cosa? Para evaluar el cumplimiento de los contenidos en medida de los propósitos establecidos, establezco un parámetro de los alumnos en medida de las competencias alcanzadas. Para esto tomé en cuenta los niveles: experto, avanzado, intermedio y avanzado.

Nivel experto.

Para considerar experto a un alumno; consideré: la participación correcta, fluida y coherente en el desarrollo de la clase; la realización de forma oportuna de las actividades con buen ritmo; la atención en clase; la representación adecuada de las cantidades con monedas de $10 y $1, relacionada con su representación simbólica, con la cantidad de colecciones para igualarlas; la escritura convencional y la comparación de cantidades de forma correcta en el Libro de texto; y en la resolución de problemas relacionados con la comparación de cantidades, se tomó en cuenta los procedimientos convencionales de los algoritmos que implementó para llegar al resultado.

Nivel avanzado

Para considerar avanzado a un alumno; consideré: la buena participación en el desarrollo de la clase; la atención en las actividades a realizar; la representación adecuada de las cantidades con monedas de $10 y $1, relacionada con su representación simbólica; la escritura convencional y la comparación de cantidades de forma correcta en el Libro de texto; y en la resolución de problemas relacionados con la comparación de cantidades, se tomó en cuenta los procedimientos que implementó para llegar al resultado.

Nivel intermedio

Para considerar intermedio a un alumno; consideré: la participación y/o intentos de la misma aunque no hayan sido correctas, pero si con sentido, en el desarrollo de la clase; la representación adecuada de las cantidades con monedas de $10 y $1, relacionada con su representación no convencional y la comparación de cantidades en el Libro de texto; y en la resolución de problemas relacionados con la comparación de cantidades, se tomó en cuenta que llegara al resultado.

Nivel aprendiz

Para considerar intermedio a un alumno; consideré: la participación y/o intentos de la misma aunque no hayan sido de otro tema no relacionado con la actividad; la representación adecuada de las cantidades con monedas de $10 y $1, relacionada con su representación no convencional con monedas en dibujo; y en la resolución de problemas relacionados con la comparación de cantidades, se tomó en cuenta que intentara llegar al resultado; aunque pidiera constante apoyo.

Licenciatura en Educación Primaria

Segundo Semestre Grupo "A"

Bernardino Serrano Luz Elena

Crucigrama Escolar

Crucigrama Escolar

Horizontales

1.- Contenidos abordados, que ya se encuentran asimilados en una asignatura.
2.- Nombre de la carpeta, en la cual se guardan archivos electrónicos.
3.- Forma de examinar.
4.- Cuestión que se trata de aclarar o solucionar.
5.- Explicación de un tema o asunto, hablado con apoyos escritos.
6.- Acción y efecto de escribir.
7.- Plática entre dos o más personas para tratar de algún tema de interés.
8.- Descripción hablado o escrita de las características de una persona.
9.- Formato de la secuencia de actividades de una clase.
10.- Persona que preside o dirige un debate, asamblea, mesa redonda, etc.

Verticales

1.- Conjunto de recursos necesarios para desempeñar una actividad, clase, exposición, etc.
2.- Sinónimo de llevar a cabo, la teoría adquirida.
3.- Serie ordenada de pasos a seguir en la elaboración de alguna actividad; sinónimo de plan.
4.- Sinónimo de conversación.
5.- Carencia de las cualidades que brinda el contenido de una asignatura.
6.- Forma de comunicación que no implica palabras, sinónimo de gestos.
7.- Examen de un escrito de carácter educativo para conocer sus principios o elementos.
8.- Manifestar con palabras, miradas o gestos lo que se quiere dar a entender.
9.- Siglas de la Tecnología de Información y Comunicación.
10.- Nivel que alcanza una persona entre el avanzado y el aprendiz.

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Segundo Semestre Grupo "A"

Bernardino Serrano Luz Elena

Ajustes a la planeación

Ajustes a la planeación

La escuela a la que fui a practicar es a la Zapotlán; la jornada duró del día 1 al 5 de junio del 2009; el día miércoles, en la asignatura de matemáticas, siendo la tercer sesión de la semana y la segunda clase del día; hice algunas modificaciones, la primera dependía sustancialmente de los alumnos y la segunda dependió totalmente de las experiencias adquiridas en los días anteriores al trabajar con un planteamiento de un problema por mesa de trabajo. Se tomaron en cuenta las características del grupo, así como el nivel conceptual y el ritmo de trabajo. Fueron las siguientes:

1.- En la primera actividad se suprimió la forma de organización del grupo mediante la dinámica del cartero, debido a que los alumnos mostraban una actitud de desorden y platicaban entre sí; esta actividad se realizaba a manera de motivación a la buena conducta, como no se logró, se dejó la organización en mesas de trabajo que ya estaba establecida desde el inicio de clases.

2.- En la actividad de recuperación, en lo que se refiere a la situación problemática; no se otorgaron los objetos con precio establecido, en cambio se dibujaron objetos en el pizarrón para que todos tuviesen los mismos objetos y precios. No se utilizaron las monedas como material concreto, sino que se dibujaron tanto en la libreta como en el pintarrón.

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